实现语文知识关联提升语文核心素养-－小学语文五年级上册第四单元作业设计 实现语文知识关联提升语文核心素养-－小学语文五年级上册第四单元作业设计摘要：在以往课时作业设计下经常出现知识包含片面性、训练重复的问题。但是小学单元整组作业设计下面是小编为大家整理的实现语文知识关联提升语文核心素养-－小学语文五年级上册第四单元作业设计 ,供大家参考。
实现语文知识关联
提升语文核心素养-－小学语文五年级上册第四单元作业设计
摘要：在以往课时作业设计下经常出现知识包含片面性、训练重复的问题。但是小学单元整组作业设计，采取兼具个性化与综合型作业，让学生由原始的被动学习转换至主动思考，一方面符合学生各自的最近发展区发展需求，另一方面能够有效开发学生的潜能，在单元整组作业中实现知识关联，促进学生语文核心素养的发展和提升，善于从语文学科的逻辑思维观察事物获得感悟识。
关键词：
小学语文
单元整组作业设计
知识关联
语文核心素养
基于我国素质教育的深入推行，小学语文学科在积极探索适应时代发展的教学模式及方法，旨在彰显语文学习中过程中学生的主体意识，基于单元教学模式在课堂中的运用，如何在保证知识关联的基础上做好单元整组作业设计，已经成为广大小学语文教师的关注重点。从当前单元作业设计情况来看，仍然存在较大提升空间，不仅难以满足新课标要求，也严重削弱了小学语文单元整组作业设计，在促进学生核心素养提高方面的重要功效。基于此，应尽快提高单元整组作业设计的效果质量，旨在强化知识之间的关联性、巩固课堂学习效果。
作业作为课堂教学的外延，一方面能反映学生掌握所学知识的程度，另一方面彰显教师理解与把握课本教材的能力。面对我国新课改的持续深入，为满足语文核心素养提升的教育要求，小学语文单元作业设计，既要做到形式多样还应兼顾学生的生活经验、年龄特征，在学生愿意“做”的同时实现乐于“做”。如何进行单元整组作业设计？本文以小学语文五年级上册第四单元为例，将不同时代、人物及事件中的爱国情怀作为主线，从内容、说明和创新三个业设计层面加以阐述。
【作业内容】
课堂预习作业：
以学习小组为单位搜集文本相关资料，收看资料视频、教学微视频完成预习任务。
基础型作业：
字词夯实、语句分析，巩固课上学习的基础知识部分。
拓展型作业：
爱国诗词大赛、“中华少年，强国有我”主题手抄报、写《守岛人》观影感受等。
【作业说明】
小学语文是对学生精神进行培植的重要基础课程，让学生通过学习不同阶段的语文知识，丰富个性以及精神体验。作为教师要认真研读文本，正确引领学生走进单元整组作业设计之中，使其能够真正地主动参与及探究，从而提高语文核心素养和语文学习能力。
课堂预习作业：通过互联网、书籍、报纸等渠道，收集和课文背景相关资料，从时代角度出发了解课本基本内涵。这项作业能帮助学生锻炼对信息的搜集、整理及分析能力。
基础型作业：以教学目标、内容为基础设计的基础知识小测，让学生回顾温习这堂课学习的重点字、词及语段，这项作业起到承上启下的作业。面向全体学生，先针对预习和课堂学习的内容进行检测，也是完成拓展型作业的重要基础，有效培养学生的学习能力。
拓展型作业：在以“爱国情怀”为主题的一系列作业活动中，核心目标为激发并深化学生爱国之情，通过丰富的实践活动提高语文核心素养，从而充分开发学生的多元智能。
【作业创新】
主题式拓展型作业，让作业内容具备趣味性的同时深化单元主旨。
喜欢新鲜事物，好奇心强是小学生的天性，在小学语文单元整组作业设计中，保证不偏离语文教育核心的基础上，设计相应的拓展型作业，不仅符合小学生身心发展规律，而且满足新课程标准提出的教育教学要求。与此同时，也是强化知识之间关联性的有效渠道。
【作业设计一】：课堂预习作业
1.《古诗三首》以小组为单位搜集清朝、北宋时期政府统治下的社会背景。
2.《中国少年说》（节选）搜集文本全面资料，结合微课视频预习课文句段及字词。
3.《圆明园的毁灭》以小组为单位收看“开放圆明园遗址”的新闻资料，并谈谈自己的看法。
【设计意图】
1.培养学生查找及搜集资料的基础能力、培养确定核心信息的重要能力，培养团结协作、创新实践的综合素养。将查找资料作为手段丰富相关资料的来源，在做好课堂内外衔接的同时，拓宽知识的学习及使用领域。各组员互相促进，实现语文素养提升的目标。
2.和古诗学习不同，《少年中国说（书选）》相对晦涩难懂还存在大量生僻字。预习课文帮助学生事先疏通字句，将课文读通，搜集资料掌握创作背景。让学生依据自身能力完成预习任务。
3.和日常生活实际相联系，链接我国时政新闻，在实现知识领域拓展的基础上关注现实情境中的体验和活动。基于社会生活发生的重要事件、富有探究意义的话题等，进行探究性预习。学生在小组合作的过程中，结合个人喜好说想法，谈感受。
【作业设计二】：基础型作业
1.《古诗三首》：解释加点字的含义。（1）“家祭无忘告乃翁”、（2）“西湖歌舞几时休”、（3）“九州生气恃风雷”；默写《示儿》；有感情地背诵《古诗三首》。
2.《中国少年说》（节选）：判断字词正误。（1）鹰隼试翼（凶猛的鸟）、（2）美哉，我少年中国（表示叹息）；龙摆尾形式每名学生背诵一段。
3.《圆明园的毁灭》：依据语境和拼音写字词：为了xiaohui（）罪证，三千多名侵略者fengming（）在园内放火......；为何圆明园的毁灭是整个世界文化历史中难以估量的损失，你能从“难以估量”中体会到什么？
4.《小岛》：在括号内填写合适的词。（1）（）的菜地、（2）（）的太阳、（3）定下（）。
【设计意图】
1.首先作业设计重视学生积累基础知识，在古诗词部分较难理解词语意思，检验学生能否真正掌握重点词语意思。另外，作业设计需要为学生自我突破和挑战搭建平台，以默写与背诵的方式，融入书法格式、练字要求等，至于背诵让学生进行小组评价，旨在提高学生的背诵及朗读水平。
2.作业密切结合文章基础知识，重点巩固课文内容、字词理解以及修辞手法等相关方面。解决学生在课前预习环节遇到的难题，也为深入了解文章感情奠定基础。
【作业设计三】：拓展型作业
1.爱国诗词大赛：（1）选择除宋朝外其他朝代的爱国诗人的代表性诗篇，以小组为单位背一背，比一比；（2）用书法格式写下三首陆游的诗词。
2.在党的百年征程中，涌现出一批又一批为国家奉献的优秀人才，请以小组为单位，制作一张向时代楷模学习、“中华少年，强国有我”主题手抄报。
3.利用周末收看《守岛人》这部影片，并写一篇不少于200字的观影感受或是搜集你身边有关海防战士的故事。
【设计意图】
1.拓展作业包含两大选项，通过不同渠道搜集并整合资料，依据时间或是诗人这条线索联结课堂内外。
2.立足学生基本学情，采取小组合作的作业形式，通过齐心合力制作手抄报，拓展知识面，有效培养资料搜集能力、文学鉴赏能力以及审美情趣。在学生了解伟人事迹的过程中，引导其树立起请党放心、强国有我的信念。
3.联系祖国边防战士现状，激发学生内心的爱国主义情感和报效祖国的决心。通过学习前面的几篇课文，学生已能掌握资料收集、查找的方法，在夯实方法的基础上了解守护边疆的感人故事，焕发心里的爱国情感。
单元整组作业设计不仅教学成功反馈的主要渠道，还是学生用于巩固知识的核心途径，能有效将语文知识转化为个人学习技能。在学生做作业时联系之前所掌握思维模式、知识技能和发展能力，在调动学习主动性的同时提高学生的语文核心素养。本文认为在单元整组设计时应重视以下两大方面：
（一）彰显文化教育价值
单元整组作业设计应该满足新课程标准提出的要求，认真品读优秀的文字语言，在阅读中感受与领略文本包含的价值内涵，体会文本主人公的思想品质。在小学语文教材中融入很多和传统文化相关的内容，作为教师应该认真研读并深入分析诗歌、现代文等有关题材，在此基础上进行作业设计。
（二）重视设计形式多样化
从多元智能角度出发，设计单元作业必须重视类型的丰富性，教师要认识到不同学生具备的智能发展天赋，从而有的放矢地提高语文核心素养。例如，基础型作业，这种单元作业形式，旨在检测与巩固针对课本基础知识的掌握情况与理解程度，教师批改基础型单元作业，能掌握学生这堂课的学习状态，还能将其作
为优化调整教学策略的基础；至于拓展型作业，教师在具体设计阶段要重视语言实践活动的融合，由课内向课外迁移，重点强化语言实践能力，推动语文核心素养的提升。
综上所述，形式丰富的作业是针对单元教学的一次有效延伸，如果学生可以在教师的带领下做到“明礼”、“悟文”，可以在内心形成与文本的共鸣，则能说明这是成功的作业设计。语文教师应从宏观角度出发，布置形式多元的单元整组作业，确保课内和课外能真正融为一个整体，顺畅连接预习、基础、拓展这三大作业段式作业，只有这样语文作业才能防止仅是机械化的读写，让学生在舒适的情境中学习巩固知识，发展形成学习能力，从中积累有效的学习经验，让学生的多方面能力协调发展，让语文核心素养获得有效提升。
参考文献：
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[4]倪凯颜.小学语文大单元教学设计的路径——以统编教材五年级上册第四单元为例[J].小学语文教师,2021(10):69-73.
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