小学考试评价制度5篇小学考试评价制度 小学学生评价制度_小学学生考试与评价制度 最新小学学生考试与评价制度建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳下面是小编为大家整理的小学考试评价制度5篇,供大家参考。
篇一：小学考试评价制度
小学学生评价制度_小学学生考试与评价制度最新小学学生考试与评价制度建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，结合金普新区教育环境，制定《**小学学生考试与评价制度》。
一、指导思想评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为旨归。
二、评价原则1、评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展，要有利于教师改进教育教学方式，有利于学校教育教学质量的提高。
2、评价的内容既要关注学生学业成就，又要重视学生多方面潜能的发展，提高学生创新精神和实践能力。
3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异，提高学生的综合素质。
4、评价要力求方法多样、方式灵活，除纸笔考试或直接检测外，还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式，提高评价的真实性和有效性。
5、评价不能只关注结果，更重要的是要关注学生的发展过程，把终结性评价与形成性评价结合起来，把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。
6、要确立多元评价主体（包括教师、学生、家长等方面），实行多元评价，做到公正、公平、真实。
7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式，不以卷面分数作为评价标准。
三、评价要求（一）关于学生考试的要求：考试内容要依据学科课程标准，改变就教材考教材的传统做法和只注重知识与技能的状况；要力求科学、全面、合理地对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观综合进行评价。
考试应以学科课程标准为根本依据，杜绝出偏题、怪题，一般按7：2：1的比例命题。杜绝用未经教育主管部门同意的试卷对学生进行考试。
对学生平时的知识与技能的检测，由年级备课组或教研组共同研究，任课老师结合班级学生实际自主命题实施。试卷应体现层次性，努力使各个层次学习水平的学生都能感到成功，在原有基础上有所提高。
单一的考试成绩不公开、公布，不排列顺序；禁止以考试成绩任何安排的依据。成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用，不得通过任何途径公示。
考试命题应加强变式测试（即不断改变题目形式，拓宽学生的思维方式），增加开放性试题，以有利于培养学生个性，减少机械记忆，注重内容的综合性和实践性。注重思维能力的培养每次考试时，考试成绩的评定方式要灵活，如对不及格的试卷可不记分，让学生通过一些其他学习途径（如开卷）再考一次，及格了记上成绩。考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。
（二）关于评价的方法与措施1、要控制平时书面考试次数，学校统一安排期中与期末考试，单元检测随堂进行，加强课堂教学信息的反馈，提倡采用实践能力考试方式和使用成长记录袋。
2、“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程，最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励；学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客
观、真实。“学生成长记录袋”应该在教师的指导下，由学生自己来建设，培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。
3、对学生情感、态度与价值观的评价必须以日常学科教学和学生的实际生活、活动为载体，通过日常学习生活的观察、轶事记录、访谈、资料收集、信息沟通等方式，进行描述性评价，不宜采用量化评价。
4、评价与考试要采取灵活多样、生动活泼的方式方法，如表现性评价、情境模拟、游戏测评、作品展示、学科活动、二次评价、小组合作考试、研讨会、小组集体创作汇报等方式方法。
5、实行学生自我评价与多主体（教师、家长、同学等）评价相结合的学生评价方式。在多主体评价中要注重实效性，要认识到这是一项对促进学生发展有着特殊作用的评价方式。在评价前教师应向各主体提供明确的评价要求（根据评价标
准、内容、评价说明等），评价时强调描述和品评，淡化等级和相互比较。
6、评价结果的呈现与反馈方式应根据内容和对象而定。内容上，如评价知识与技能可给予定量的等级评定，评价态度、价值观则需用描述性，评价实践能力可采用定量与定性相结合。对象上，如教师要向家长反馈学生的评价结果，提供的书面材料或口头反馈要有利于家庭教育和学校教育的一致性；教师自己要使用的学生评价结果，应是第一手的、最真实客观的资料（有的内容要为学生保密，不得对外公开）；向学生本人提供的评价结果，可以用书面也可以用口头，但评价结果要能激励和促进学生的发展，要有利于学生健康心理的形成和呵护学生的心灵，因此，在呈现评价结果的同时，要给学生提出针对性的发展建议（希望），帮助学生正确认识自己的优势与不足，明确努力的方向和改进的途径，促进学生个性发展。在语言表述上以鼓励为主，反话正说，实话巧说。
7、学生成绩报告单是每学期向学生和家长进行终结性反馈的统一范式，班主任要在了解学生各科学习、表现的基础上，实事求是地进行填写，评评写作具有针对性，体现个性化，字迹工整，各项栏目填写完整，新学期开学初要收齐交教导处存档。
篇二：小学考试评价制度
学生考试评价制度范文多篇学生考试评价制度3篇第一篇:学生考试评价制度学生综合素质班级评价制度篇一：20__—2022年学生综合素质评价制度20__—2022年学生综合素质评价制度为全面推进素质教育，促进学生健康发展，把学生综合素质评价工作抓好抓实，结合我校实际，特制定本制度。1、成立以校长为组长的评价领导小组，组织学校领导、班主任和任课教师、社会代表参与，确定思想道德素质、科学文化素质、运动技能与健康状况、审美与艺术技能、实践与操作技能评价小组组长及成员，制定评价方案。2、认真组织教师、学生、家长学习文件精神和学校评价方案，领会评估标准、步骤及方法。3、实行评价公示制度：学生综合素质评价的内容、方法、程序、考试费用的收支，要提前向社会公示，征求意见，接受社会监督，争取社会各界对改革的理解与广泛支持。4、建立诚信制度：参与评价的有关人员，要签订诚信协议，并建立诚信档案，采取有效措施，督促有关人员履行诚信责任和义务。5、做好培训工作，定期参加培训，结合学校对本校评价人员培训，做到公平、准确。
6、实施校级监控制度，校学生综合素质评价领导小组对评定结果和考试成绩进行实时监控，对出现的问题及时处理。
7、对学生综合素质评价工作中不尽职尽责，出现问题的人员要追究相关责任，纳入“两考一评”当中。
8、学生综合素质评价工作每学期进行一次，平时评价与学期末评价要有机结合起来。
学生综合素质评价细则一、遵纪守法1、遵守国家法律，遵守学校各项规章制度，并能制止违反纪律的行为。a2、遵守《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，自觉维护纪律。B3、遵守学校、班级各项规章，能较好正确处理纪律与自由的关系。c4、能基本遵守校纪校规，有时有违反纪律的行为。d5、纪律观念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行为。E二、关心集体1、主动参加集体活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大的努力。a2、喜欢参与集体活动，为实现目标付出努力。B3、愿意参与活动，为目标尽心尽力。c4、能够参与活动，服从小组分工安排。d5、很少参加集体活动，团队精神差。E
三、诚实守信1、待人诚实，不说谎话、大话、空话，不弄虚作假。a2、言而有信，一般许诺别人的事情会尽力去做。B3、一般能说到做到，但有时会说谎，会耍小动作。c4、有经常性的说谎行为，作业经常抄袭，考试经常作弊。d5、言而无信，弄虚作假，口是心非，当面一套，背后一套。E四、行为习惯1、具有良好的生活、卫生等习惯，多次被评为“行为规范学习标兵”；a2、行为习惯良好，能遵守《小学生行为规范》；B3、基本遵守《小学生行为规范》，有时有不良的行为；c4、生活、卫生等行为习惯一般，有说脏话，乱丢乱扔的现象；d5、生活、卫生等行为习惯差，说话不文明，有严重不良行为，如打架、赌博、偷窃等；E五、学会负责1、对自己所做的事能高度负责，要求自己的事自己做，会自我批评；a2、自己应该做的事情能认真去完成，并对自己的行为负责；B3、能较好地完成分配给自己的任务，有时会忽视后果；c4、能完成学校或班级分配的任务，自制能力不够；d5、对自己不负责任，自主能力很差；E
六、热心公益1、积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，经常学雷锋做好事，并受到学校或其他组织的表扬；a2、热心公益性活动，活动效果有待提高；B3、能参加学校和班级组织的公益性活动，但组织性不够强；c4、能在老师的组织下参与一部分社会公益和社区服务活动；d5、不愿参加班级、社会公益或社区服务等活动；E七、学习兴趣1、态度认真，学习主动，不缺课，能按时完成作业。a2、上课认真听讲，作业能独立按时完成。B3、有迟到、早退现象，求知欲不很强。c4、态度不认真，作业不认真完成。d5、学习毫无兴趣，缺课现象严重。E八、能力表现1、阶段性的学业水平考试与考查成绩优秀且有获奖记录。a2、平时的考查成绩较优秀。B3、平时考查成绩总体较好，但波动比较大。c4、平时考查成绩尚能及格。d5、平时考查成绩处于不及格。E九、反思行为1、有良好的自我反思的习惯，善于总结经验，效果良好；a2、有良好的学习习惯。B
3、学习被动，学习习惯较差。c4、学习能力差，无学习习惯。d5、课后不反思自己的学习，不求上进。E十、实践活动1、积极参加综合实践活动和操作活动，并且荣获校级或校级以上奖励。a2、积极参加综合实践活动，能完成任务。B3、比较积极参加社会实践，基本上完成任务。c4、参加社会实践活动，但未能全部参加。d5、经常不参加实践活动，实验操作技能未能掌握。E十一、乐于合作1、善于与他人合作，共同完成任务。a2、喜欢与他人共同合作完成任务。B3、愿意与他人共同合作。c4、能够与他人共同合作。d5、不评价和约束自己的言行。E十二、尊重他人1、尊敬师长，孝敬父母和老人，团结同学，深受大家拥戴；a2、尊敬师长，团结同学，在家里有时会耍脾气，比较娇气；B3、对老师比较尊敬，同学之间有时会发生矛盾，总体关系良好；c4、与他人相处不很融洽，关系一般；d5、不尊重老师和父母，经常欺负同学；E
十三、方法运用1、方法运用合情合理，并主动积极与他人交流与分享。a2、能运用不同的方式与不同的人进行交流和合作。B3、与他人交流合作的方式有时不够恰当。c4、与他人交流合作时有一定的困难。d5、无法与不同的人进行正确的交流与合作。E十四、健康生活方式1、兴趣爱好广泛，情趣健康，有良好的生活作息规律；a2、能做到劳逸结合，注意身心调适；B3、基本能处理学习和休息的关系，无不良嗜好；c4、很多时候不能正确处理学习和休息的关系，不善于合理安排时间；d5、生活无规律，无兴趣爱好，卫生意识差。E十五、运动技能1、积极参加体育活动，体育成绩优秀，并在市级以上获奖；a2、身体素质良好，在学校组织的运动会上取得优异的成绩；B3、有良好的运动习惯，身体素质较好，体育成绩达标；c4、能参加体育课和课外体育活动，身体素质测试成绩及格；d5、不能完成规定的身体技能动作，无运动特长。E第二篇:学生考试评价制度枣元中心小学生学业评价方案一、评价的目的
以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。
二、评价的原则1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。3、评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。三、评价的内容与方法1、建立学生成长记录档案。主要内容有：学生素质发展报告书，自己最满意的习作与书画作品、日记，最典型的活动杰作（参加实践活动作品等），检测卷及其他荣誉。2、即时性评价。评价者（教师、学生、家长）对学生学习、活动中的表现进行即时评价。通过观察、访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。这一评价次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价的内容包括：学习兴趣、参与学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与能力，思维的品质、创造性、独特性、灵活性，想象的丰富性，独立思考与合作交流，良好的学习习惯
等。3、展示性评价展示性评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注一
般要求，又要关注个体差异。评价时机可以以各种板报、作品（业）展览、竞赛、评比等形式安排在学习的某一阶段，也可以以期末检测为形式安排在学期末进行。
4、水平性评价水平性评价是根据学科课程标准的要求，组织的学科水平性笔试。语文、数学、英语学科既要进行书面检测，又要进行实践检测。每学期末接受县水平性评价检测，学校在每学期中途进行一次调研性水平检测。技能学科的水平性评价学校只进行阶段性的（一般每学年一次）水平性调研检测，其中毕业年级接受县结业性水平检测。5、对学生的综合性评价（1）形成性评价结果以“综合性、激励性的评语+等级”的形式呈现。其中学生平时各学科的作业的评价采用“双等级”制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价学生完成作业的态度，如书写等）+激励性批语进行，提倡教师多进行面批与个别性指导。（2）展示性评价结果一般采用“等级制”（优、良、合格、待努力）（3）水平性评价结果采用“百分制+等级”的方法进行，不论是何性质的水平检测，均不要当众宣布学生考分，更不能排名次。（4）学科学业水平综合等级采用定量与定性考核相结合的办法进行。即在学期末素质发展报告书中，以任课教师寄语性的激励评价语言
（主要从学生学习过程中的情感态度、知识技能、实践创新等方面进行）+学科的等级评价的形式呈现（素质报告书中不公布分数）。
总之坚持德、智、体、美诸方面全面发展的要求，对学生进行全面的综合评价，充分发挥评价的激励功能。
第三篇:学生考试评价制度小学生考核评价制度表白寺镇孙耿小学小学生考核评价制度根据我校实际情况、制定了本学生考核评价方案，以达到培养学生创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展的目的，办人民满意的学校。一、指导思想贯彻实施新的课程标准，促进学生全面发展，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技术掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化与进步。二、评价原则一是有效地促进学生的发展；二是重视定性评价；三是以鼓励、表扬等积极的评价为主；四是看重每个学生的个性差异，促进每个学生的健康发展；五是注重学生的实践创新精神。三、评价的内容评价的内容包括一般性发展目标：思想道德、学习能力、交流与合
作，探究性学习和创新精神，学科发展目标，学科发展目标以各科课程标准为依据，并提出了相应的评价建议。
四、学生评价的工具——学生素质报告手册和学生成长记录表的形成（一）学生素质报告手册的内容1、学生基本情况，真实记录学生原有的各方面情况，用表格式记录。2、主要内容，包括：①本学期掌握的知识和技能、兴趣。学生自我认识、自我评价。②教师观察、评价及剖析．③来自社会、家长的反馈信息。（二）学生成长记录表1、学科考试以成绩为基础的评价。2、学生基础素养评价。3、对学生行为表现的观察，访谈与调查。五、学生评价的实施——“鼓励性评语”评语1、评价主体互动化。一方面为学生提供信息，另一方面也可以给学生反馈信息，使学生通过信息比较，认识自己在团体中的位置，实现评价主体间的双向选择，沟通和协商，使学生最大程度地接受评价。2、评价内容多元化．注意学生综合素质的考查。尤其是对个体独特“质”的考查，只有将“质”性的评价方法和量化评价方法相结合、才可以有效地描述学生全面发展的状况。六、学生评价工作的管理——目标管理分类教学工作在我校全面开展，学校要根据《课程标准》和学生的实
际情况，制定出分类教学的学科教学，思想教育和特长发展的总目标，并逐级把目标分解，层层落实到各年级、班级、任课教师。充分发挥分类施教的主动性和创造性，努力克服盲目性和随意性，保证分类教学的顺利进行。
篇三：小学考试评价制度
小学考试评价制度宋元小学考试评价制度
在学生看来，考试是“一卷一笔”、“三门学科八笔记”。考试前，要么是一场势不可挡的“练习”，要么是一次“突然袭击”。在考试期间，我害怕老师的眼睛“盯着”并且被训练和认可？？（这是一些学生心理的写照，尤其是中下层学生，他们特别紧张和害怕考试。）
改革小学考试评价势在必行。应让学生感到考试不是“终点”，而是“中点”，不是“压力”而是“动力”，除了“独作”还可“合作”??让学生不再厌倦和害怕考试，需要我们进行思考与探索。
20世纪80年代，中国的教育评价研究掀起了一股热潮。因此，教育评价在我国是一门新兴学科。作为一名小学教师，我们不仅要学习教育评价的一般基础理论，掌握评价的方法和手段，还要研究如何根据学生的心理特点对学生的学习进行科学的评价。
对于不同学习阶段的学生来说，评价的功能也不完全相同，对小学生的学习而言，评价应该重在促进学生的发展,把学习评价看作一个再学习的过程，起到促进学生健康成长的作用。一．卷面人性化
有些学生害怕考试本身。如果他们仍然用那种单调、严肃、纯粹的语言写问题，这实际上会给学生带来一种更加抑郁和紧张的心理氛围。因此，我们在提出命题时要注意语言的友好性，使语言充满人情味，体现出卷的友好性。我们可以使用邀请语言（例如“请？”）；或者添加鼓励的语言（例如“试试”）；或者变成疑问性语言（例如“你会吗？”）；或边缘提示语（如“不要粗心”）；或配备卡片图像等。下一步是布局设计。字体应适中，间距应适当。然而，在这个时代，高年级的布局设计是不合理的。如果试题的内容是按照正常的布局设计的，它应该是六页，但它只是减少到四页。字体非常小，答案空间更小。这样的试卷很容易引起学生的视觉疲劳，孩子们是否仍然心情愉快地回答问题？现在我们在为经济买单，但我们无法为下一代的身心健康买单。2、面向生活的试题
素质教育的一个最大的特点，就是要激发学生的创造性思维，要让学生从一味的死记硬背中走出来，而将与学生生活密切相关的本地知识融入到教学和评价当中。例如在高年级的口语交际或阅读中，可以完成
下面的问题是：“如何让我们的家乡更美丽？”“读了毛泽东六位亲属的事迹，你觉得怎么样？”当你看到崇方近年来的财政收入统计表时，你想说些什么？？这类问题很容易让候选人感到亲近，有话要说。在回答问题时，它还可以增强他们的“主人翁意识”。3、标记灵活性
试题种类繁多，但总的来说分为两大类，既根据评分的客观性程度分为客观性试题和主观性试题。由于客观性试题（选择题、填空题、是非题）题目量大，答题思维量也大，
评分标准易掌握，阅卷便捷，越来越被普遍采用。但是，如果要测试学生各方面的能力，不可能单靠客观性试题来完成，例如：语文中的阅读分析题，口语交际题等，还必须依靠主观性试题来测试。这就需要我们的阅卷老师制订一个合理的，灵活的评判标准，低年级的儿童并不十分理解分数的意义，所以不轻易给学生“×”或简单地打分，而是给他们“☆”或“”，同时鼓励他们订正错误，正确了再给予肯定。记得有一次阅一个班的试卷，有一道句型训练的题：请把“花儿开了”改写成拟人句。大部分同学改后是“花儿笑了”，有一个同学是这样写“小花在春风的吹佛下，露出了可爱的笑脸，向过往的行人兵兵点头”，无疑后者的句子表意新颖，思维灵活，但出现了两个错别字。如果按标准计分是要扣分，遇到这种情况，我们阅卷老师就要灵活处理，如果打一个“×”，一棒子打死了孩子善于创新和思考的积极性，所以我们在找出他错误的同时，要鼓励这种创新精神，所以不予扣分。要善待前进中的错误啊！我们要以发展的眼光看待和评价孩子的学习行为，关注孩子们的整体发展，不再分分计较，我们不能造就高分低能的人。四、升学规范化
近年来，学生来源战也开始蔓延到小学。虽然教育部已经制定了各种政策来促进学生就近入学，但战争仍在不断加剧。试题越来越难，考试时间越来越早。它让小学毕业就像参加高考一样，这对我们的孩子来说很难。为了满足各学校的选拔考试，学生和教师必须在半学期内完成一学期的教学内容，并且必须在三天内参加一次小测验，每个月参加一次大测验。我们想培养一个考试机还是一个全面健康的孩子？为了得到优秀的学生，考试时间越来越早。一些优秀的学生知道他们已经被录取并在下半年学习
期就放松了自己的学生，甚至连书包都懒得带，课堂纪律也松懈了，俗话说：“心似平原野马，易放难收”。进入初中后，这颗放飞的心何时能收回。我们的教育专家、教育部门口口声声喊着素质教育、素质教育，但由于没有一个完善的、先进的、规范的教育评价，一个分数成了评价学校办学水平的唯一有效指标，这在客观上对基础教育以“应试”为中心的偏向起了推波助澜的作用。我们呼吁教育部门从关心孩子的身心健康出发，从培养合格的人才出发，营造一个协调的社会教育大环境。五、评价多元化
目前，对小学生的评价只在学期末进行一次，这一切都是教师的责任。学生和家长都不参与。评价方法主要基于以结果为中心的总结评价。它不关注学生的表现和进步，也不关注学生的成长和进步过程。教师的评价在很大程度上取决于学生在期末考试中的成绩。因此，重视多方面、多角度的评价，强调规律性是非常重要的。
1、自我评价和互相评价
在学习过程中，学生不仅是被评价的对象，而且是评价的积极参与者。通过自我评价和相互评价，学生可以了解他人的长处和自己的进步，而不能发现存在的问题。学生的自我评价和相互评价是激励学生学习的有效手段。
2、家长评价
学生家长群体由具有不同文化水平和家庭背景的个人组成。学生、家长和家庭的个体差异也是丰富的教育资源。父母的评论让我们觉得，父母不仅在引导孩子的学习，而且在
引导孩子做人。他们是心理学家和导师，指导他们的孩子成为人。“家长评价”在教师和家长之间架起了一座桥梁，也为家长了解孩子、及时进行心理沟通开辟了一座花园。
3、形成性评价与总结性评价
形成性评价是过程中的评价，具有激励和改进的作用，而终结性评价往往是学期末或学年末的评价。现实情况是，我们往往只注重后者而忽视前者，因此很难充分发挥评价的积极性和促进作用。
4、定性评价与定量评价
定性评价和定量评价各有特点和适用范围。要与实事求是相结合。在现实中，有些仅用于定性评价，如“正常角色”B
等是一个什么情况？是经常不完成作业？还是书写差？还是质量差？使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握，同时学生看不到自己的努力，看不到自己的进步。其时，小学生喜欢实实在在教学的累加，因此，评价要想调动学生的积极性，就必须增加定量评价，如：参加了几次活动？作业几次得“a+☆”？迟到几次？为集体做了几件好事？??这些定量的评价是学校对学生的一些基本要求，更是学生每天努力的实际情况和要去努力的内容。这些定量评价，学生容易看出自己努力的程度，也容易显示出进步的情况，家长、老师、学生看了一目了然，便于接受。
2022年9月
篇四：小学考试评价制度
现场展示至少有5以上兴趣小组活动每少一项扣02现场展示查看记录访问学生监控教学常规实行日清管理学科组学校定期开展教学常规检查具有指导性和实效性4教学常规实行日清管理日常管理每天有检查有公示有记录有反馈有实效分学校至少每月对教师的教学常规进行一次大检查有通报有反馈得2若缺少一次或一项扣1分无不定期即时检查扣1查资料查记录问教师问学生评价教师1学校对教师制定有科学合理实用的激励性评价方案05分采用多种评价方式有公正公开注重差异的的评价结果达到调动教师工作积极性促进教师专业发展的目的05分@@区小学教学质量综合评价奖励办法
为全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，调动所有小学办学积极性和教师教学积极性，加强小学教育教学工作管理，推进课堂教学改革，规范学校办学行为，促进学校教学质量提高，促进全区教育内涵式发展，进一步完善体现素质教育要求的教育教学工作质量评价体系，特制定本评价办法。
一、小学学业质量基本标准及格率96%，优秀率50%，人均得分：1－2年85%，3－6年级80%。二、小学教学综合评估办法依据《@@区加强义务教育阶段学校教学管理的实施意见》和《@@区小学教学管理评估细则》(见附件)，每学期对全区小学从教学管理、常规教学、常规教研、课题研究、教学成果等方面进行一次教学工作大检查(秋季实行抽查，春季实行全面查)，采用百分制进行量化打分。对学校教学质量的综合评估，按检查得分占40%(其中上学期检查占六年级30%，下学期检查占70%)，六年级成绩占50%(上学期占40%，下学期占60%)，体、音、美、综合实践、兴趣小组等考查成绩占10%的比例计算学校综合评估得分。镇(办)各小学综合评估总得分占中心学校综合评估得分的30%。三、小学考试质量评价办法（一）小学生学业考试质量计算办法依据小学生学业考试综合指数计算各小学得分。综合指数计算公式：Z=1/3×S(P+J+G－D)说明：z-综合指数，数字范围z≤1；p-平均得分率，即实得分数与总分之比；Ｊ-及格率，即及格（大于、等于总分60%）人数与总人数之比；Ｇ高分率（优秀率），即优秀（大于、等于总分80%）人数与总人数之比；D低分率，即低分（小于、等于总分20%）人数与总人数之比；S-参考率，实际参考人数与应考人数（以区教体局基教科提供学生学籍人数为准）之比。（二）中心学校小学生学业考试质量计算办法镇（办）中心学校以该镇（办）各小学所有学生成绩打通计算作为该镇中心学校小学生学业考试质量。（三）调研考试办法
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1．每学期1-5年级进行一次全区统一调研测试，六年级每学期进行期中、期末两次统一调研测试。1-2年级测试语文、数学，3-6年级测试语文、数学、英语、品德、科学等学科。
区教研室每学期统一抽测六年级，实行全区统一命题、统一考试、调牌监考，统一阅卷。其他年级全区统一命题、统一考试时间，监考、阅卷由各中心学校组织。
2.全区抽测的年级考试按中考的程序和办法进行。即试卷在考试前一天下午由巡视人员运送至考点，保管在规定的试卷保管柜中，两把钥匙分别由巡视员和试卷保管员保管，试卷的分发、开启，考场编排、监考等均按中考要求进行。
监考人员：期中考试实行镇(办)内学校调牌监考，成绩作为镇(办)评估依据；期末考试按区域分片，实行镇(办)就近调牌监考。即峪山、黄龙、张家集对调；双沟、朱集、程河对调；黄集、石桥、龙王对调；张湾、古驿、伙牌、区四中小学部与区实验小学对调。考试成绩作为区评估考核依据。
巡视人员由区教体局及二级单位抽调，四、小学教学质量综合表彰办法(一)综合奖镇(办)中心学校、区四中小学部的奖励，以中心学校考核办法进行奖励；区实验小学的奖励以13个中心学校(含区四中)总得分的平均数进行奖励。(二)质量奖1、小学：按抽考六年级学业质量综合指数，奖励前12名。无六年级的学校由各镇（办）中心学校进行考核与奖励。奖励办法：按第1名15000元，第2名14000元，依次递减1000元，第12名4000元进行奖励。(注：一所学校六年级学生人数在50人以下的，只得所获名次奖金的1/3；50-120的，只得所获名次奖金的1/2；120-250的，得全额名次奖金；250人以上，除获全额名次奖金外，再加1/3)(三)表彰1、镇（办）中心学校：对教学工作综合评估前1/3的中心学校进行授牌表彰。2、学校：分驻城镇学校和非城镇学校，对教学工作综合评估各前8名的学校进行表彰授牌：一类：局直小学、镇(办)中心小学及驻镇小学；二类：非驻镇联办小学或完全小学。
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对无六年级的学校，抽考成绩的计算以本镇(办)综合指数平均得分为该校抽考成绩得分。
3、学科：表彰单科成绩全区前三名的学科组
4、教师：表彰单科成绩全区前五名的任课教师
五、惩罚1、对不遵守规范办学行为要求或因工作失误对教育造成负面影响及明确被处分的学校，取消其学业考试质量评优表彰资格。2、当年六年级成绩综合指数全区倒数后三名且达不到规定基本标准的学校，本校校长需向区教体局作出书面说明；连续两年倒数后三名且达不到规定基本标准的学校，根据情况分别采取扣发30%绩效、诫勉谈话、通报批评、责令辞职等措施。3．因失职导致质量大面积落后的，将按照相关条例进行组织处理，严肃追究其责任，镇（办）中心学校校长负连带责任一并追究。
附：@@区小学教学管理评估细则
@@区教研室
@@区小学教学管理评估细则
3
一二级级
三级
操作说明及评分方法
自检检查方式评查
分分
学校思想
学学明校确校办(发1学分展思)思想路、学报校与发学展校目实标际和不思相路符明不确得得分。1分。学校汇
问校长、实地考察
与文化
校园文化建设(1分)
学校文化品位高、育人氛围浓(1
分)
实地考察
学校制定有科学、合理、适合本校实际、
教学管理制度
学校制定有教学管理的各项规章制度(1分)
实用有效的教学管理规章制度得0.5分，严格执行得0.5分。若制度不全面,缺少一项扣0.1分，一项未执行扣0.2分，扣完为止。（重点检三项制度：教学常规制度、教
查档案，查记录，与学校领导、教师座谈
学研究制度、考评考核制度）。
认真落实56911210工程。以上各项有一项查课表、查
课程计划落实
全面落实
56911210工程(4分)
未落实扣0.5分。若少开设一门课程扣0.5分，少（或多）开设一课时扣0.2分；专兼职教师一科配备不齐扣0.2分。实际开设与课表不一致发现一节扣0.2分，扣完
作息时间表、查档案，问教师、问学生，实地
为止。
考察
教学管理
教学计划
各项教学、教科研计划齐全，质量高，落实好(2分)
本学年学校每学期教学计划、教研组（备
课组）计划、教师教学计划、课题研究计
划（方案）等数量齐全、内容具体、操作
性强1分，能按计划开展活动得1分。若一项（个）计划不符合要求扣0.1分、未落实扣0.2分，扣完为止。（四项计划每项0.5分）
查档案，对照计划与学校领导、教研（备课）组长、教师座谈
20分
总结
各级教学工作总结齐全，质量高(2分)
每工量差（学作高应得期总付结学1检齐校分查全、。）得教总一研结1项（分缺扣备，一课总0项.2）结扣分组符0，.、合2直教实分至师，际扣教、质完学量质。查料领导，档、问案教学师校资
课外兴趣小组活动
学校结合实际成立有各类兴趣小组，并坚
兴趣小组、“大持开展活动或“大家唱、大家跳”活动或
家唱、大家跳”“2+1”活动(1分)，学生参与面广，有成
或“2+1”活动效、有特色(1分)。现场展示，至少有5种
(2分)
以上兴趣小组活动，每少一项扣0.2分，
一项无成效扣0.2分。
现场展示、查看记录、访问学生
监控
教学常规实行日清管理，学科组（学校）定期开展教学常规检查，具有指导性和实效性(4分)
教学常规实行日清管理，日常管理每天有
检得进若查行缺2，一少分次一有，大次公学检（示校查或、至，一有少有项记每通）录月报扣、对、有教1有反分师反馈，的馈，无教得有不学2实定常分效期规。查记师、资录问料，学、问生查教（即时）检查扣1分
评价教师(1分)
学校对教师制定有科学、合理、实用的激励性评价方案(0.5分)，采用多种评价方式，有公正、公开、注重差异的的评价结果，查记录、访达到调动教师工作积极性、促进教师专业问教师
发展的目的(0.5分)。若有一项不符合要求扣0.5分。
4
校长(2分)
1、校长按规定要求代一门课程0.5分（包
括国家类课程、地方课程、校本课程）。有
课表安排、有教案或讲稿。资料与实际不
相符不得分。
2、校长作专题讲座，有相关证明材料得
0.5分。如讲稿、相关照片、教师听讲座记查资料、问
录等。
校长和师生
3、校长每月至少参与二次教研活动并有指
导意见与记录得0.6分，每学期至少撰写
一篇与本校实际相符的教学管理、教学研
究论文给0.4分。缺少一次扣0.2分；未撰
写论文或论文与本校实际不相符不得分。
教学案（导学案）质量高，数量齐，与教
学一致给8分，教学资源充分利用给1分，
每月至少写2篇有价值的教学反思给1分。
教案设计符合若发现一位教师的教案数量不够（或教案查教案，看
备课新课标理念，备过于简单）扣0.5分，若发现一位教师的教具、学具、与教、教与学不教案与课堂教学不相符（或从网上下载），教学资源
(10脱节。教案质量扣1分；若发现一位教师的未按要求写教等，对照教分)高，数量齐。(10学反思扣0.1分，扣完为止。（若一位教师案问学生，
分)
代多门课程，或同学科代多个年级，或一听课
位教师包班，可只备两门（年级）详案，
其余备简案，但必须是在镇、学校统一要
求或认可下进行）
常课堂
按照市“课堂教学评价标准”和“二五五”学校推荐3(或三生)课堂教学改革理念进行评价（方节，其余随
规教学按百分制打分教(24学分)
法优的高效课堂90-100，方法较好能完成堂听课(计
教学目标的课堂80-89，方法一般基本能分方法：每
完成教学目标的课堂60-79，不能完成教节课得分×
学目标的课堂60分以下）。
24%)
40
作业适量、有针对性、层次性、次数够给查作业（本
分
2分，批改及时、准确，采用激励性评价学期），查记
作业批改与辅导(5分)
作业与批改3.5分；
单元过关与测
评0.5分；辅导1分；
方式、错题有改正(及时辅导)给2.5分(发录，问学生现一科未做到扣0.1分)；能及时进行单元（语文一课过关测评，做到及时分析与反馈得0.5分；一练，数学若有一例作业数量与教学进度不符（或未一节一练，
批改、或未进行单元测评、或未及时进行作文每单元
个别辅导）扣0.2分，有一科作业数量不一次，其他
够扣0.2分，每项扣完为止。(查全班作业)科每课一
次）
质量分析
(1分)
各质质年量量级分高、析(1各齐分学全)科，每质析至学量不扣期高符完各。合。年每格(非级缺式文、一要字各项求科学扣、为科质考0测.量1查试差分、质扣，考量一核0分.项1报析质分告齐量，)全分直，查档案资料
常
原则上有区级以上立项课题得1分，有立项和开题研究的相关资料（课题立项申请
规课题有区级以上立报告、立项通知书或立项文件、开题报告、查资料、问
教立项项课题(2分)研究过程资料等）1分，缺少一项扣0.2教师
研
分。若无研究课题或研究课题不符合学校实际不得分。
5
与
按计划（方案）开展集体备课活动(至少间
课题研究
20
过程
校和动次过(7开活分本课程展动)教题管正有研研理常主活究规，题动活范每，周次次档扣料题案、扣))12得0.资不次分502.料规)分，5得分学齐范，分；2活科全扣每，分动教次档1、0.扎课研分研案5实题及。分究资有研培每，活料效究训缺每动与，活活少次缺实过动动一活少际程((次动相不至至管研无应相少少理究研活符每间规活究动每月周范动主资次，11查访问阅教资师料，
分
扣1分，扣完为止。
开展“读三书”
(课标、教材、
教参)、“讲三每学期至少开展一次所有学科、所有教师
教学比武
课达课)”标、“(课优练、质五入课功、门”参等活与多动的种开形“展式读扎的三实“书有课”效、内“，比讲有教三结学课果””通、活报“动练，(五并3功纳分入”)，查访问阅教资师料，
(备课、讲课、绩效考核(1分)。
说课、评课、写
课)活动(4分)
听课
教师每学期听
课不少于15节(校长不少于20节)(2分)
教师、校长每学期听课在规定节数以上给
2分，若一人达不到规定节数扣0.2分，扣完为止。
查听课笔记，问教师
听课
学校各级组织教师参加区级以上的教研、
教师积极参加培训活动得1分，每位教师外出学习回来
专业
外出学习，有汇报，每学期有教
后上汇报课，或作专题讲座，或及时传达会议精神，或写参加会议心得，每位教师
查资料、查记录，问教
发展学研究论文(2每学期至少有一篇教学研究经验论文，得师
分)
1分。若不参加，一次扣0.2分，少一项扣
0.1分，扣完为止。
教研活动、课题研究每学期有研究成果或
档案资料建设
教研活动、课题研究每学期有研究成效。课题能按时结题(2
成效得1分，包括专题研究小结、研究论
文、研究案例、研究记录等；形成有本校
特色的教研(科研)风格和教学模式(1分)。充分做好结题工作，能按时结题。缺少一
查资料，问教师
分)
次活动小结和相应资料各扣0.5分，未按
时结题扣0.5分，扣完为止。
仅限由教育行政部门和教科研主管部门组
学生成果
学生竞赛(2分)
织省的及各以种上竞分赛别得活动0.。1、有0一.3、名0学.5生分获。区同、一市人、查看原件
只获最高分，不重复计分。此项满分2分
在省及以上、市、区级教育教学刊物
发表：教育教发表，每篇次分别奖3、2、1分（新闻报查看原件
学成果在区级道除外）。
教
以上刊物发表
优秀论文、优秀教案等在区级以上获
学
奖，一、二、三等奖每篇次分别奖：区级
成教师
0.5、0.3、0.2分，市级分别奖1、0.8、
果(20分)
学校成果
(18分)
奖励：优质课、0.5分；省级以上分别奖2、1.5、1分。大优教比秀案武论等、文说、优课秀、一14.、、5、3优二1分质、分。课三（，、等同市大奖一级比，教4、区武师3级、、、每说相2分人同课，次内等省分技容级别能奖以奖竞励上只赛2取、获5、
最高奖次，不重复计分）
表教（获集彰教体育得：科奖行教在研政学政部部成府门门果、）获4区无分一级等、、分次3二别的分、奖按；三一2市等等分级奖奖、分，计1别.省算5奖级分4以、分上1、分分3。别分奖、25
分、查原件。以分；文件或证
书、奖牌为准
6
课题：教科研课题在市级以上立项、结题
教科研课题分别在省级以上、市级、区级立项或结题的分别奖3、2、1分。
查原件。文件或证书
合计得分
100
按要求参加教科研部门组织的会议、活动
参加会议、活奖1分，不按时、按要求报送资料一次（或查资料，与
动、资料报送未按规定完成）扣0.5分，（学校提供参加教研室登记
等
会议人员相关资料）如实上传学生考试成数据核对
绩。若发现一次不真实，扣0.5分。
1．学校承担有区级大型活动、会议奖
其他
奖惩
承担教研议
区活
级以动和
上会
1分。市级以上奖2分（以文件或相关资料为准）
2．教师承担讲课：凡承担区、市、省级以上教研会议讲示范课的，每人次分别奖0.5分、1分、2分。(学校提供相关资
查资料，与教研室登记数据资料核对
料)。
成立“三名”工作室奖1分。扎实开展活实地查看，
动，并获得区教研室及以上部门肯定得3查阅相关资
分(其中“名校长”、“名师”、“名班主任”料，访问、
各1分)
座谈。
学校有特色，
得到推广
学校教育教学有特色项目，参与面广，形实地查看，
成明显特色，受到区教研室肯定奖1分，查阅相关资
受到市级以上肯定奖2分，以授牌或文件、料，访问、
会议资料为准，
座谈
注：1、教学成果得分计算方法：先算出总分，再算出人均得分(教师、学校成果总得分÷学校任课教师人数=人均得分)，再按18分计算。即以最高得分的学校为18分，其他依次按比例折算。
2、检查组带回材料“五表一报告”：(1)对照细则自查打分表；(2)课程安排表；(3)任课教师一览表；(4)作息时间表；(5)奖励得分成果一览表、相关复印件及证明材料。(6)自查报告。3、检查组人员必交资料：(1)检查每所学校的检查记载表；(2)听课记载表(每课一表)(3)撰写每校检查报告4、相关资料提供时限：上一次检查后到本次检查日止。5、每校对照检查细则写1份自查报告，写明得分或扣分原因、依据，写明主要方法、措施、经验和特色等。
7
篇五：小学考试评价制度
小学学生评价制度**小学学生考试与评价制度考试管理__小学学生考试与评价制度建立与课程改革相符合的评价与考试制度是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高实现我校办学的科学可持续发展结合金普新区教育环境制定《__小学学生考试与评价制度》。
一、指导思想评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为旨归。
二、评价原则1、评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展要有利于教师改进教育教学方式有利于学校教育教学质量的提高。
2、评价的内容既要关注学生学业成就又要重视学生多方面潜能的发展提高学生创新精神和实践能力。
3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求又要关注学生个体的差异提高学生的综合素质。
4、评价要力求方法多样、方式灵活除纸笔考试或直接检测外还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式提高评价的真实性和有效性。
5、评价不能只关注结果更重要的是要关注学生的发展过程把终结性评价与形成性评价结合起来把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。
6、要确立多元评价主体（包括教师、学生、家长等方面）实行多元评价做到公正、公平、真实。
7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式不以卷面分数作为评价标准。
三、评价要求(一）关于学生考试的要求：考试内容要依据学科课程标准改变就教材考教材的传统做法和只注重知识与技能的状况；要力求科学、全面、合理地对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观综合进行评价。考试应以学科课程标准为根本依据杜绝出偏题、怪题一般按7：2：1的比例命题。杜绝用未经教育主管部门同意的试卷对学生进行考试。对学生平时的知识与技能的检测由年级备课组或教研组共同研究任课老师结合班级学生实际自主命题实施。试卷应体现层次性努力使各个层次学习水平的学生都能感到成功在原有基础上有所提高。单一的考试成绩不公开、公布不排列顺序；禁止以考试成绩任何安排的依据。成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用不得通过任何途径公示。
考试命题应加强变式测试（即不断改变题目形式拓宽学生的思维方式）增加开放性试题以有利于培养学生个性减少机械记忆注重内容的综合性和实践性。注重思维能力的培养每次考试时考试成绩的评定方式要灵活如对不及格的试卷可不记分让学生通过一些其他学习途径（如开卷）再考一次及格了记上成绩。考试是评价的主要方式之一考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。
(二）关于评价的方法与措施1、要控制平时书面考试次数学校统一安排期中与期末考试单元检测随堂进行加强课堂教学信息的反馈提倡采用实践能力考试方式和使用成长记录袋。
2、“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程能记录学生的成长历程最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程使学生在体验成功、感受进步中得到激励；学生是成长记录的主要记录者成长记录要始终体现诚信的原则要有教师、同学、家长开放性的参与使记录的情况典型、客观、真实。“学生成长记录袋”应该在教师的指导下由学生自己来建设培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录教师、同学的观察和评价来自家长的信息考试和测验的信息等。教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如
行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。
3、对学生情感、态度与价值观的评价必须以日常学科教学和学生的实际生活、活动为载体通过日常学习生活的观察、轶事记录、访谈、资料收集、信息沟通等方式进行描述性评价不宜采用量化评价。
4、评价与考试要采取灵活多样、生动活泼的方式方法如表现性评价、情境模拟、游戏测评、作品展示、学科活动、二次评价、小组合作考试、研讨会、小组集体创作汇报等方式方法。
5、实行学生自我评价与多主体（教师、家长、同学等）评价相结合的学生评价方式。在多主体评价中要注重实效性要认识到这是一项对促进学生发展有着特殊作用的评价方式。在评价前教师应向各主体提供明确的评价要求（根据评价标准、内容、评价说明等）评价时强调描述和品评淡化等级和相互比较。
6、评价结果的呈现与反馈方式应根据内容和对象而定。内容上如评价知识与技能可给予定量的等级评定评价态度、价值观则需用描述性评价实践能力可采用定量与定性相结合。对象上如教师要向家长反馈学生的评价结果提供的书面材料或口头反馈要有利于家庭教育和学校教育的一致性；教师自己要使用的学生评价结果应是第一手的、最真实客观的资料（有的内容要为学生保密不得对外公开）；向学生本人提供的评价结果可以用书面也可以用口头但评价结果要能激励和促进学生的发展要有利于学生健康
心理的形成和呵护学生的心灵因此在呈现评价结果的同时要给学生提出针对性的发展建议（希望）帮助学生正确认识自己的优势与不足明确努力的方向和改进的途径促进学生个性发展。在语言表述上以鼓励为主反话正说实话巧说。
7、学生成绩报告单是每学期向学生和家长进行终结性反馈的统一范式班主任要在了解学生各科学习、表现的基础上实事求是地进行填写评评写作具有针对性体现个性化字迹工整各项栏目填写完整新学期开学初要收齐交教导处存档。